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lunes, 31 de agosto de 2009
La civilización Islámica.
Durante, la Alta Edad Media, en el corazón de la peninsula de Arabia, en Medio Oriente, surgirá la segunda religión monoteista de la historia de la mano de un hombre sencillo y cuyas acciones lo elevaran a la calidad de profeta, cuya historia y desarrollo influira enormemente a la civilización de Occidente, esta es la cilización Islámica o Musulmana. Para conocer mas, te invito a ver el siguiente video:
La peste Negra.
Les cuento que uno de los eventos que comienza a marcar el fin del mundo Medieval, fue el desarrollo de la llamada Peste Negra o Azote de Dios en la Europa Occidental, esta fue una epidemia, que llego via las rutas comerciales desde Oriente. Causando grandes estragos como cambios demográficos y culturales en la Europa Medieval. Para saber mas te invito a que revises. la siguiente dirección.
http://www.youtube.com/watch?v=_26GT6ifWpk
http://www.youtube.com/watch?v=_26GT6ifWpk
lunes, 10 de agosto de 2009
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN UN PARADIGMA EDUCACIONAL INNOVADOR
Un nuevo paradigma educacional adecuado al contexto social y a la creatividad personal debe:
A. Comprender, fomentar y valorar la capacidad personal y social de educadores y educandos, mediante una participación más activa en la que se resuelvan, de modo innovador y creativo, los problemas.
B. Formar una persona que sea capaz de:
a) situarse frente a su entorno: colegio, familia, comuna, ciudad, de manera personal, imaginativa, genuina, divergente;
b) apreciar con sensibilidad el mundo de la cultura, del arte, de la literatura, del lenguaje, de la historia, creado por él mismo y por otros;
c) moverse con y por una curiosidad vital que le facilite apropiarse de las tecnologías y adelantos técnicos que su contingencia le ofrezca.
La educación precisa, si aún no lo ha hecho, hacer suya la idea de que toda forma de educación parte del sentimiento, y la experiencia íntima se comparte a través del lenguaje y se comunica a los demás y se intelectualiza en una acción creadora de signos, símbolos y significados.
El sello que el nuevo paradigma educacional requiere imprimir a los alumnos es el de una completa adecuación a las circunstancias espacio-temporales, para descubrir la contingencia y las posibilidades implícitas de trascendencia. Por ejemplo, en la clase de Geografía, el alumno se adueñará de su entorno, sabrá descubrirlo y analizarlo en el texto literario, científico, histórico o informativo y podrá recrearlo mediante una descripción viva del lenguaje, ya sea en lengua castellana, inglesa o francesa.
Una educación innovadora, interactiva, implica el desarrollo integral, conjunto del profesor y de sus alumnos. Es decir, tanto profesor como alumnos queremos y aceptamos:
• Ver en el otro a un ser humano que busca, ama, sueña, imagina, piensa y espera un mundo mejor.
• Reconocer la naturaleza como fuente de energía poseedora de una maestría natural que, con el movimiento rítmico del ciclo, nos enseña el espacio fundante y el tiempo fugaz: lo que permanece y lo que cambia.
• Atrevernos a buscar lo nuevo sin desconocer lo valioso del pasado, la tradición que enraíza.
• Recuperar lo humano trascendente.
• Desbloquear el sentimiento, la afectividad, la sensibilidad.
• Permitirnos ser alegres.
• Tener la osadía de reírnos de nosotros mismos, incluso de aquello que nos avergüenza;
• Ser flexibles para considerar las cosas desde ángulos y perspectivas diferentes.
• Reconocer que cada ser humano es distinto y valioso, por cuanto las diferencias que existen en el otro nos complementan.
• Respetar la divergencia, la diversidad, lo diferente, lo innovador, la creatividad: todo es posible.
• Aceptar el miedo, el desamparo, la inseguridad, el temor a la caducidad del tiempo, al absurdo de la vida, el sin sentido de la muerte y, a pesar de ello, tener el coraje de vivir, de entablar relaciones, de comprometerse con la propia existencia y con la de otros.
• Atreverse a salir al encuentro del destino y tener la capacidad de rebelarse contra el tiempo disgregador, la soledad, el absurdo, el tedio, la indiferencia, la enfermedad, la muerte
Los Metodos de Enseñanza- Aprendizaje.
Que el niño "aprenda a aprender" o centrar la educación en el alumno en vez de en la materia, son conceptos vistos como normales en la actualidad, sin embargo ha costado todo un siglo para que sean incorporados y estimulados por los sistemas educativos nacionales. Hemos rastreado los métodos de enseñanza no tradicionales más extendidos en el país. A continuación reseñamos los más importantes.
Método Montessori : es definido como una filosofía de vida más que un sistema de aprendizaje. Su principio básico es "seguir al niño". El maestro hace el programa de trabajo, pero es el niño el que dará los tiempos y la pauta del aprendizaje. En la misma semana en que se recuerdan los 50 años de la muerte de María Montessori, más de 500 profesionales participaron en el 2° Congreso Latinoamericano de este método pedagógico en Chile donde hay más de 60 establecimientos Montessori.
Educación Personalizada es hoy uno de los métodos de mayor tradición en Chile. Se caracteriza porque trasciende el ámbito de la sala de clases. La educación personalizada está centrado en tres principios básicos: singularidad (cada niño debe ser tratado especialmente), autonomía (convierte al alumno en protagonista de su aprendizaje) y en el trabajo colaborativo (desarrollo de capacidades sociales y respeto del otro). Son muchos los colegios con enseñanza personalizada en Chile. Ver la educación teresiana , el Colegio Santa Cruz de Santiago y la formación de los colegios jesuitas, basada en los preceptos del sacerdote Pierre Fauré s.j.
Método Waldorf se practica en Chile desde hace más de una década. Este enfoque plantea que pensamiento, sentimiento y voluntad tienen igual importancia en el desarrollo de un niño sano, por ello el currículum contempla estimular el desarrollo de las capacidades cognitivas, morales, artísticas, manuales, musicales y corporales considerando la etapa de desarrollo del niño. Ver: Colegio Giordano Bruno o el Colegio San Cristóbal. Biografía de Rudolf Steiner, fundador del primer colegio Waldorf en Alemania en 1920.
Método Freinet : los intereses del alumno son el motor de la vida diaria de la escuela, que se organiza en torno a un tema propuesto por los niños. Los trabajos se exponen y los compañeros deben opinar. La expresión oral y plástica es básica en este método. El Colegio Rubén Darío de Santiago, entre otros, trabaja en Chile el Método Freinet. Ver Freinet un federador de hombres. ¿Podemos hablar de Freinet en el siglo XXI?.
La gran aventura educativa es la propuesta del educador chileno Germán Aburto, en la que convergen su vasta trayectoria docente, su inspiración rogeriana y el scoutismo. Aburto funda el Colegio Cristóbal Colón, donde los directores, formados en el propio equipo docente, son los "capitanes" que timonean esta barco educativo y donde se estimula una verdadera relación horizontal entre profesores y alumnos. Cuando este pedagogo dejó el Cristóbal Colón dijo en sus palabras de despedida: "Aquí queda un horno de 25 mil grados imposible de parar". Conoce aquí una de las actividades emblemáticas: el fogón .
ESCUELA ACTIVA : es la suma de varios métodos de enseñanza, que se han ido adaptando e incorporando desde el siglo XV.
Método Agazzi : el método de la "escuela materna" fue creado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes lo definían como una experiencia de vida. La guerra y la pobreza marcaron esta experiencia. Debían trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia. En Chile se desarrolló especialmente en la Scuola italiana, aunque ya no siguen este método.
Método Décroly : considera la escuela como una comunidad en la que el alumno asume responsabilidades adecuadas a su edad. Propone motivar a los niños con la práctica, investigación y análisis de todas las materias.
Proyecto Optimist : creado por el grupo español Fomento, lo aplican en Chile los siete colegios de la Municipalidad de Las Condes. Tiene una fuerte base neurológica y estimula el desarrollo de los dos hemisferios cerebrales con sus diferentes funciones.
Las escuelas de Reggio Emilia : Conoce cómo se desarrolló una muestra del método Reggio Emilia en Chile.
Método Glenn Doman de estimulación temprana : desarrolla las capacidades físicas, intelectuales y sociales de todos los niños, tanto de aquellos que sufren algún tipo de discapacidad como de los que son cerebralmente sanos. Este neurólogo afirma que un bebé, en sus primeros meses de vida, tiene un potencial intelectual mayor que el de Leonardo da Vinci.
Modelo Etievan que pone énfasis en las enseñanzas de Gurdjieff en el aula. Su creadora, Nathalie De Salzmann de Etievan, ha escrito ¡No saber es formidable! .
Nuevos Métodos en la Enseñanza de las Ciencias Sociales
El método conocido como "Aprendizaje Cultural Activo", método plasmado en un programa educativo del Mineduc que se desarrolla en 61 escuelas de la Región Metropolitana y de Atacama. Nació de la poesía y la lucha por superar la pobreza y la opresión. Una herramienta que un grupo de niños de los ’80 tomaron y por la cual varios de ellos hoy son profesores.
Esta exitosa experiencia será dada a conocer hoy a través del lanzamiento de libro "De La Legua al desierto de Atacama Aprendizaje Cultural Activo", de FLACSO y Crecer Educa, donde se sistematiza esta nueva metodología de la que han sido partícipes 30 mil alumnos. Juan Vicente Ortiz, coordinador del proyecto, recuerda que la experiencia surgió en la Casa de la Cultura José Manuel Parada (calle Artes y Oficios 343), con Víctor Hugo Castro en 1985. Dos años después, junto a Patricia Morales y otras personas, "nos hicimos cargo y nos orientamos a desarrollar el interés de los niños y sus familias por la integración comunitaria, a través de talleres de desarrollo educativo, vinculados con teatro y otras manifestaciones artísticas".
Con el tiempo se percataron que ese trabajo debía aportar a la construcción de metodologías educativas que pudieran ser trasladadas a las escuelas, porque esos centros debían asumir la conducción organizacional de la población.
DE LA CALLE A LAS AULAS
Es así como en 1994 el programa se desarrolló en las escuelas de La Legua Emergencia y la Juan XXIII. Plasmaron su labor en la producción de libros, realizados sobre la base de poesía e historias locales, con la ilustración de los niños. "Cada libro era distinto, por lo que hacía cada niño con su imaginación", explicó Ortiz.
Con el tiempo se instalaron definitivamente dentro de las salas de clase. "Comprendimos que lo importante era generar un método en que el profesor integrara el contenido curricular formal, el de la cultura local y también el de los propios de los niños. Así nació Aprendizaje Cultural Activo". Hoy 61 escuelas lo llevan a cabo y el año pasado se produjeron más de 30 mil libros bajo el mismo concepto.
¿Con qué dinero? Partieron con fondos de colectas y bazares de ropa usada, más un aporte del Sindicato de Actores de Londres. Desde 1990 reciben apoyo de diversos fondos fiscales.
El año pasado el programa se instaló en Atacama y se desarrolla como tal sobre la base de profesores dinamizadores que traspasan la metodología a su pares para difundirla en las aulas. Con los padres, madres y apoderados, en tanto, se desarrolla un plan dinamizador de las reuniones para asegurar su incorporación en el aprendizaje de los niños y varios de ellos son tutores de alumnos cuyos padres no expresan interés, pues trabajan en establecimientos de niños vulnerables y con casos de alto riesgo, para los cuales el programa "Nuestra escuela, una ventana abierta al mundo", es mucho más que un título.
lunes, 3 de agosto de 2009
Fiestas y Juegos de la Edad Media
Los Festines: En los banquetes con que celebraban las fiestas — torneos, casamientos, bautizos, etc. — también se servían a más de las aves de corral, perdices, avutardas, cisne y pavos reales o pavones. Los guisos se sazonaban d manera exagerada. Esos festines, harto prolongados, se interrumpían reiteradas veces con diversiones muy variadas, llamadas entremeses; una de ellas consistía en servir enormes pasteles que, al abrirlos, dejaban escapar multitud de pajarillos, y en soltar halcones que les daba; caza allí mismo. En aquella época se comía con los dedos, pues e tenedor era tan maravilla en el siglo XV, que el rey de Francia, Carlos V. sólo poseía seis utensilios de este género. En vez de café y de licores, se ofrecía vino refrescado con hielo y aromatizado con canela, clavos, incienso y miel. Ese era el momento en que aparecían juglares, músicos y acróbatas, que tocaban el arpa, la cornamusa, la chirimía, y, al mismo tiempo, mostraban títeres y animales adiestrados, hacían habilidades sobre cuerdas, y juegos y truhanerías. Después se presentaban trovadores y troveros que cantaban y recitaban trozos de los cantares de gesto o las hazañas de Carlomagno y del Cid.
El ajedres: fue uno de los juegos favoritos de los señores feudales: era originario de oriente y tuvo una amplia difusión en Europa con la llegada de los árabes. El entusiasmo que genero este juego tiene que ver con la actividad guerrera de estos señores. El ajedrez es un juego en el que se despliegan jugadas, tácticas y estrategias de tipo militar, cuyo objetivo es abrirse en paso entre las filas enemigas para capturar a su rey
Iniciamos el Seminario de Blogs
Bienvenidos a todos a la creación de blogs educativos. Seguro qu están deseando poner en marcha sus blogs para poder trabajar con sus alumnos. No se preocupen de ya empezamos
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